首席研究員：國立台北教育大學  課程與教學研究所  周淑卿教授

研究員：華東師範大學  課程與教學研究所  崔允漷教授

      香港中文大學  課程與教學學系  朱嘉穎博士

研究目的與問題

        研究不以「比較」為目的，也就是不將重點放在兩岸三地的課程改革背景、過程及其影響之教學文化的並列比較，因為教學文化的來源甚為複雜，要比較教學文化是一個甚為複雜的工作，所以現階段以描述、解釋為重點。本研究之目的如下：

(一)     描述台灣、香港、大陸課程改革下小學國語文、數學教學文化的樣貌與特質。

(二)     探討三地課程改革過程中與課堂教學文化變化的相關因素。進一步來說，本研究所要探討的問題是：

                             i.                教室中日常的國語文、數學課堂如何進行？有什麼樣的特定模式或例行習慣？教師如何看待這些行為模式與新課程主張的教學方式之間的一致或不一致？

                            ii.               教師的教與學生的學，是否依循某些規範？他們相信什麼是「好的」教與學方式？什麼是「學好」和「教好」國語文和數學？這樣的信念是否是在課程改革過程中形成或調整的？

                           iii.               課堂教學中，教材、教師與學生三者的關係如何？教師與學生如何描述與解釋其間的關係？教師認為這樣的關係與新課程是否相應？

                          iv.               教師如何看待自己在課程改革過程中教學信念與行為的變與不變？學生觀察與感受到哪些課堂教學上的改變？

                           v.               在研究期間，教學中的信念與行為是否產生某些變化？與哪些因素有關？

研究方法

        教學文化是教師與學生在互動過程中所形成的，關於教與學的信念、價值以及行為模式的整體。了解教學文化並不在於分別探討教師教學信念與行為，然後尋找信念與行為間的關係，而在於整體把握課堂教學中教師與學生日常的習慣行為、互動方式，了解師生如何對教學中的事物、行為、現象賦予意義，以及賦義背後的信念與價值。因此，教學文化的研究須以質性研究的方法，進入課堂中進行長期的實地研究。在資料的蒐集方式上，主要藉由非參與觀察、訪談與文件分析。

預期效益