藍教授在分享中對生成式人工智能（generative artificial intelligence）工具的功能和效果與大學中文的課程目的作出比較，分析學生以相關工具代替學習語文知識及技巧以獲取分數的可行性。藍教授以小說創作和析論為例，展示生成式人工智能工具當前的潛能與局限，並提出應對當下問題的可行方法。除了強調課程的學習期望、語法和寫作的重要性和學習的趣味之外，前線教師也需向學生解釋該課程所採取的相關政策背後的原因，同時傳達高思維語文訓練在使用生成式人工智能工具時的重要性。此外，課程內容和評估方式也需有所調整，例如改變教學法、增加課堂練習和同儕學習的元素等。如決定在教學中允許相關工具的使用，其方法與成效將會是未來大學各持份者需共同探討的課題。

羅女士簡介了當前市面上教學相關生成式人工智能工具及檢測工具的情況，並且指出目前並無有效偵測學生是否在習作中使用過相關工具的檢測系統，也無法避免學生在學習中接觸此類工具。羅女士也展示了數個基於不同語言模型訓練的生成式人工智能工具，她認為在科技日新月異的時代，結合生成式人工智能的語文教學是無可避免的趨勢。羅女士也講解了本校資訊科技服務處為大學各教學部門提供的支援，包括按照申請為前線教師提供ChatGPT 4.0使用許可（user license）、在教師的保證（sponsorship）下允許特定課程的學生使用大學所提供的人工智能工具，以及為師生提供訓練課程和相關自學材料等。